体を張って生きる知識こそ宝だ

教育の目的は、人々の思考を活性化し、知恵を形成することです。知恵と知識はイコールではなく、知識とは人間の抽象的な物事の理解であり、人間の合理性を客観的な世界に反映させたものであり、人間や自然から独立した存在です。知恵は一種の理解であり、個人の生活状況から生み出される知識と本能の組み合わせ、そして類推によって問題を解決する能力です。知識は外の世界から学ぶことができますが、知恵は行動、つまり学習者自身の実践から切り離すことはできません。

才能には知識だけでなく知恵も備わっています。実生活では、多くの親が子どもを才能ある人材に育てるまでの道のりは平坦ではありません。その主な理由は、知識の習得に重点を置き、知恵の形成を無視していることです。より典型的な問題としては、高得点でエネルギーが低い、実践能力が低い、コミュニケーションスキルが低い、挫折に耐える能力が低い、責任感が弱いなどがあります。

「人間になることを学ぶ」「物事を行うことを学ぶ」「学ぶことを学ぶ」「生き抜くことを学ぶ」ことは、現在の社会における人材の基本的な要件です。この観点から、現在の多くの人材は、家庭教育は依然としてこの要求から一定の距離を置いており、その根本的な原因は、子どもたちが自ら「生きた知識」を創造し学ぶ実践的な機会が減少していることにあります。

1.子どもたちに家事に参加する機会を与える

親は、子どもが本の知識を学ぶことに過度の注意を払い、身体的および精神的な投資全体が子どもに及ぼす影響を無視しています。温室の花は嵐に耐えられず、飼育下で育てられたトラやオオカミは野生では生存能力を失い、盆栽はそびえ立った木に成長することができず、本や知識だけでは優れた人材を育てることは難しく、実践なしに成長プロセスを構築していきます。 。

一部の子供たちの責任感は心配です。たとえば、おもちゃを投げたり、ランドセルを開梱したままにしたりするなどです。なぜ子どもたちは責任感を持たないのでしょうか？親が子供を家事に参加させる機会が少なすぎるため、何も気にせず、着るものや食べ物に口を開けて生活している人に、どうして責任感が持てるのでしょうか。責任についても同様ですが、他の側面についても同様です。

2.新しいことに触れる

第二に、子供たちを新しい世界に触れさせます。子どもたちが得たいのは、物事の真の理解です。子どもたちを家に閉じ込めて、やみくもに詩を書いたり、絵を描いたり、暗記したりすることを要求するのは得策ではありません。それは子どもたちを「オタク」に育てるだけであり、決して育てることは不可能です革新的な人々。知的教育の任務は、科学的知識を機械的に伝えることではなく、子どもたちの知識を獲得する能力を開発し、知識に対する興味と熱意を刺激することです。子どもたちは、さまざまな世界にふれながら、強い知識欲を持ち続け、知識を獲得していく過程の楽しさを経験することで、未知の領域への探究意欲を高め、知能をしっかりと発達させます。

3.実践的な学習

最後に、子供たちに「行動する」習慣を身につけさせます。 「生きた知識」の習得は一時的なものではなく、習慣化する必要があります。この方法でのみ、生存性を向上させることができます。